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XII Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática EBRAPEM - Educação Matemática: Possibilidades de interlocução 05 a 07 de Setembro de 2008 Unesp - Rio Claro - SP |
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GT 01 - Formação de Professores de Matemática
| 18 | Apresentação | A formação continuada de professores de matemática na atividade coletiva |
| 28 | Apresentação | Professores Universitários que Usam a Tecnologia de Informação e Comunicação nas Aulas de Cálculo |
| 35 | Apresentação | Uma proposta para a formação de professores de um ensino de matemática com elementos da história da trigonometria |
| 37 | Apresentação | Concepções de matemática e de avaliação expressas nos relatórios avaliativos de professores |
| 43 | Apresentação | A identidade profissional docente frente às imposições das políticas públicas |
| 44 | Apresentação | A Interdisciplinaridade no Currículo de Matemática de Ensino Médio |
| 46 | Apresentação | Uma investigação sobre a aprendizagem doTeorema Fundamental do Cálculo |
| 48 | Apresentação | CARACTERÍSTICAS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL COM FOCO NOS CURSOS DE PEDAGOGIA E MATEMÁTICA |
| 55 | Apresentação | O estudo de fractais para futuros professores de matemática |
| 60 | Apresentação | Trabalho com projetos em educação matemática: formação e prática docente |
| 74 | Apresentação | A História da Produção em Pesquisa sobre Formação de Professores: Unesp ? Rio Claro e a Temática ?Trabalho? |
| 79 | Apresentação | A Álgebra no Ensino Superior e no Ensino Fundamental e Médio: existe Conexão? |
| 94 | Apresentação | O Espaço de Formação do Pedagogo para o Ensino de Matemática no Contexto de um Projeto Integrado de Formação Inicial de Professores |
| 100 | Apresentação | Práticas compartilhadas em um grupo de alunas da pedagogia que ensinam(rão) matemática |
| 112 | Apresentação | Os Números Decimais e suas Implicações: uma Análise de Atividades Usando a Calculadora nas Aulas de Matemática em Nível dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental |
| 113 | Apresentação | O ensino da estatística na escola básica: mobilizando o conhecimento da prática dos professores |
| 119 | Apresentação | Explicitar e Discutir Diferenças: o que isso teria a ver com formação de professores? |
| 125 | Apresentação | Formação de professores de matemática no cenário da mudanças curriculares: o caso da universidade federal do Acre |
| 126 | Apresentação | A Produção de Vídeo-Caso em Hipertexto na Educação Matemática: uma Contribuição para a Formação Inicial e Continuada de Professores de Matemática |
| 133 | Apresentação | Desenvolvimento profissional com apoio de grupos colaborativos: o caso de professores de matemática em início de carreira |
| 143 | Apresentação | A (Des)Profissionalização do Professor de Matemática |
| 144 | Apresentação | Uma discussão sobre a articulação entre as disciplinas específicas e pedagógicas em um curso de licenciatura em matemática |
| 154 | Apresentação | Estágio Curricular Supervisionado: análise de propostas em cursos de Licenciatura em Matemática |
| 156 | Apresentação | As Potencialidades do Trabalho com Projetos, em Cálculo Diferencial e Integral I, integrado às Tecnologias Digitais na Formação Inicial Docente em Matemática |
| 157 | Apresentação | Teoria elementar dos números: uma análise com os cadernos do professor do ensino médio |
| 162 | Apresentação | A Ressiginificação da Prática Profissional a Partir de um Curso de Mestrado Profissional |
| 163 | Apresentação | Saberes docentes e questões metodológicas |
| 168 | Apresentação | Formação continuada do professor das séries iniciais: uma investigação sobre a ressignificação de conceitos geométricos, a partir do uso do software cabri-géomètre |
| 169 | Apresentação | Relações topológicas na educação infantil: o que conhece o professor? |
| 173 | Apresentação | Mobilização na escola, desempenho escolar e saber matemático: estudo em um grupo específico de alunos de escolas pública e particular. |
| 178 | Apresentação | Equações no Ensino Médio: Uma Síntese das Dissertações e Teses Produzidas no Brasil de 1998 a 2006 |
| 187 | Apresentação | O Programa Universidade sem Fronteiras na Formação Inicial de Professores de Matemática |
| 189 | Apresentação | Propostas de formação inicial de professores de matemática: um estudo de PPPs de cursos no estado do Paraná |
| 197 | Apresentação | "O tornar-se o que se é" do professor de matemática e o espaço escolar |
| 198 | Apresentação | Significados Fenomenológicos da Orientação Pedagógica para o Ensino Fundamental de Geometria |
| 200 | Apresentação | Formação Continuada Docente no Rio Grande do Sul: horizontes e contradições presentes nas Políticas Públicas |
| 206 | Apresentação | O trabalho docente do professor formador: um estudo de caso em uma instituição privada |
| 207 | Apresentação | Um estudo das organizações didática e matemática de professores em início de docência durante as aulas de função |
| 208 | Apresentação | As dificuldades e dilemas dos professores PEBI em início de carreira |
| 219 | Apresentação | Investigando geometria: aprendizagens de professoras da educação infantil |
| 222 | Apresentação | A escola como local privilegiado para a formação continuada de professores |
| 223 | Apresentação | A implementação da proposta do programa de desenvolvimento educacional, com resultados das interações a distância do grupo de trabalho em rede no estado do paraná |
| 225 | Apresentação | Trajetória de Vida de Professores de Matemática |
| 235 | Apresentação | Desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática: como o professor se transforma no professor que é |
| 241 | Apresentação | Acaso e incerteza na concepção de professores que ensinam matemática |
| 243 | Apresentação | As conversões de Registros do Objeto "Distribuição de Freqüências" em um Ambiente Informatizado |
| 246 | Apresentação | As possíveis influências das experiências da prática na cultura docente dos futuros professores de matemática |
| 252 | Apresentação | Autocartografia: percursos de formação, prática e saberes docentes na constituição dos espaços de saber/poder no ensino de Matemática |
| 253 | Apresentação | Demonstrações em geometria euclidiana: uma sequência didática como recurso metodológico para seu ensino. |
| 254 | Apresentação | No Sertão Tem disso Sim: A Formação do Professor de Matemática Pesquisador no Projeto Parceladas |
| 257 | Apresentação | O Ensino dos Conceitos de Análise Combinatória e o Livro Didático: discurso de professores do ensino médio |
| 263 | Apresentação | Probabilidade e tarefas exploratório-investigativas: mobilização e produção de saberes nas aulas de matemática |
| 266 | Apresentação | Mentalidade curricular em educação matemática: uma perspectiva multicultural |
| 271 | Apresentação | Formação de professores para o ensino de matemática na escola fundamental: um olhar sobre o tema medidas |
| 272 | Apresentação | Formação Matemática do Professor nas Disciplinas de Conteúdo Matemático de um Curso de Licenciatura em Matemática |
| 274 | Apresentação | O processo de leitura e escrita na resolução de problemas matemáticos |
| 277 | Apresentação | Resolução de problemas nos iniciais do ensino fundamental: uma análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais |
| 286 | Apresentação | A formação inicial do professor de matemática na modalidade a distância: oportunidades iguais em condições diferentes |
| 287 | Apresentação | O Logicismo, o Formalismo e o Intuicionismo e seus Diferentes Modos de Pensar a Matemática |
| 288 | Apresentação | A Licenciatura em Matemática e a Formação de Intelectuais Críticos: limites e possibilidades |
| 291 | Apresentação | Capacitação/formação continuada dos professores que ensinam matemática nas séries iniciais |
| 297 | Apresentação | O curso de Pedagogia e a formação Matemática para a docência nas séries iniciais do ensino fundamental |
| 298 | Apresentação | Os Registros de representação semiótica e o trabalho com aritmética nas séries iniciais da escolaridade: uma experiência de formação docente |
| 305 | Apresentação | nvestigação do Ensino-Aprendizagem de Matemática através da Metodologia de Resolução de Problemas |
| 306 | Apresentação | O Modelo dos Campos Semânticos como Instrumento de Leitura da Prática Profissional do Professor de Matemática. |
| 307 | Apresentação | Dilemas e Dificuldades do Professor em Início de Carreira |
| 308 | Apresentação | Trajetórias de Formação: o desenvolvimento profissional de professores de matemática |
| 310 | Apresentação | De que Forma os Professores que Ensinam Matemática nas Séries Iniciais Interagem com as Tecnologias Áudio-Visuais nos Programas de Educação Continuada? |
| 323 | Apresentação | Geometrias Não-Euclidianas em um Curso de Atualização para Professores da Educação Básica |
| 328 | Apresentação | Educação Continuada em Grupos de Estudo: possibilidades com foco no ensino da Geometria |
| 330 | Apresentação | Era uma vez... Aprendizagens de Professoras Escrevendo Histórias Infantis para Ensinar Matemática |
| 331 | Apresentação | Produção de Objetos de Aprendizagem Colaborativa para o Portal Educacional da Secretaria de Educação do Estado do Paraná com Professores de Matemática |
| 332 | Apresentação | Desenvolvimento metacognitivo na formação inicial de professores de matemática |
| 335 | Apresentação | A pesquisa brasileira sobre formação de professores que ensinam matemática: diversidade teórico-metodológicas, desafios epistemológicos e a busca de identidade |
| 346 | Apresentação | Biografias Educativas e a Constituição Profissional de Formadores de Professores de Matemática |
Total de Trabalhos = 75
GT 02 - Filosofia, Epistemologia e Educação Matemática
| 16 | Apresentação | A escrita em aulas de matemática: uma proposta para a busca da identidade e alteridade |
| 42 | Apresentação | Um estudo do primeiro projeto pedagógico do ?curso superior de tecnologia em fabricação mecânica? ofertado no campus ponta grossa da utfpr: trilhando caminhos para esclarecer o modo pelo qual a ciênci |
| 69 | Apresentação | O que é Demonstração? Aspectos filosóficos |
| 98 | Apresentação | : Matemáticas nos usos e jogos de linguagem: ampliando concepções na Educação Matemática |
| 110 | Apresentação | Currículos de Matemática no Ensino Médio: estabelecendo critérios para escolha e organização de conteúdos. |
| 164 | Apresentação | Pensar a Formação do Professor de Matemática: discussões teóricas atuais |
| 167 | Apresentação | No "tecer" de uma Pesquisa: o que pode uma escola? |
| 188 | Apresentação | Compreender-se educador matemático |
| 205 | Apresentação | A importância da contextualização e da descontextualização no ensino de matemática: uma análise epistemológica |
| 214 | Apresentação | Prova, Explicação e Intuição em Bernard Bolzano |
| 259 | Apresentação | Estratégias de Ensino de Sistemas de Equações Algébricas em Livros Didáticos Usados no Brasil (1890 - 1930) |
| 281 | Apresentação | BIOLOGIA E MATEMÁTICA: DIÁLOGOS POSSÍVEIS NO ENSINO MÉDIO |
| 290 | Apresentação | Reflexões sobre a Educação na Visão Einsteiniana |
| 320 | Apresentação | Um ensaio sobre educação matemática e linguagem |
| 333 | Apresentação | O significado de matemática no termo educação matemática |
Total de Trabalhos = 15
GT 03 - Psicologia na Educação Matemática
| 36 | Apresentação | O conhecimento simbólico e a álgebra escolar: um estudo sob a ótica da análise do comportamento |
| 104 | Apresentação | Pensamento Matemático e Psicogênese de Conceitos Econômicos: interfaces e implicações para a educação matemática |
| 139 | Apresentação | Influências de valores dos professores de matemática na dimensão afetiva dos alunos |
| 201 | Apresentação | Os Problemas Multiplicativos: a leitura e o raciocínio utilizado para resolver os problemas e expressar na forma escrita |
| 256 | Apresentação | O papel da diversificação de atividades para a compreensão das noções de geometria na escola |
| 294 | Apresentação | A relação professor/aluno e o processo ensino aprendizagem em matemática |
| 304 | Apresentação | Um estudo sobre as relações entre as atitudes em relação à matemática e a resolução de problemas envolvendo frações |
| 343 | Apresentação | Recurso interpretativo funcional como saber docente no ensino de conteúdos curriculares de matemática |
| 409 | Apresentação | Foro Multidisciplinar de Discussão |
Total de Trabalhos = 9
GT 04 - História da Matemática
| 5 | Apresentação | Dimensões Teórico-Metodológicas Implícitas nas Inter-Relações entre o Desenvolvimento Histórico do Cálculo Diferencial e Integral e seu Contexto na Educação Matemática |
| 72 | Apresentação | Considerações Sobre o Estudo Histórico-institucional da Sociedade de Matemática de São Paulo |
| 111 | Apresentação | Ternos pitagóricos: uma ferramenta pedagógica no ensino do teorema de Pitágoras |
| 117 | Apresentação | Um Conto, uma História e um Poema: uma Primeira Análise da Obra de Mario Tourasse Teixeira |
| 215 | Apresentação | A relação cartografia e geometria diferencial: da influência grega às obras de Mercator, Lambert e Gauss |
| 227 | Apresentação | Sistemas semióticos de significação cultural e tecnologias da inteligência no ensino de matemática |
| 262 | Apresentação | Concepções sobre Infinto dos Licenciandos em Matemática da Universidade Federal do Espírito Santo |
| 265 | Apresentação | Problemas e Modelos Matemáticos que Contribuíram com o Desenvolvimento do Cálculo: dos gregos a Newton |
| 337 | Apresentação | Há revoluções na matemática? |
| 345 | Apresentação | A participação da história da matemática na formação de professores de matemática na óptica de professores/pesquisadores |
Total de Trabalhos = 10
GT 05 - História da Educação Matemática
| 1 | Apresentação | Educação matemática no estado do Maranhão: um resgate da formação de professores de matemática no período de 1960 a 1990 |
| 41 | Apresentação | Perspectivas da constituição da Educação Matemática como campo de pesquisa na Universidade Federal de Minas Gerais:uma investigação das ações, práticas e produções desenvolvidas no âmbito do PPGE-UFMG |
| 71 | Apresentação | A Teoria dos Conjuntos no Ensino Primário: um marco da linguagem da matemática moderna |
| 107 | Apresentação | Bento de Jesus Caraça e a Educação Matemática |
| 118 | Apresentação | O ENSINO DE FUNÇÕES NO MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA NO BRASIL. |
| 123 | Apresentação | O ensino de geometria: problematizando o uso dos materiais manipuláveis |
| 124 | Apresentação | A Problemática do Uso da Figura no Ensino de Geometria : indicativos para uma pesquisa histórica |
| 158 | Apresentação | As Licenciaturas em Matemática: configuração em movimento |
| 165 | Apresentação | O professor de matemática como sujeito de sua prática de ensino: fazendo história, assumindo riscos |
| 166 | Apresentação | Os Bordados e os Tecidos |
| 181 | Apresentação | O Movimento da Matemática Moderna e as Escolas Técnicas de São Paulo, 1960-1980 |
| 190 | Apresentação | O SCHOOL MATHEMATICS STUDY GROUP E O MOVIMENTO DA MATEMÁTICA MODERNA NO BRASIL |
| 202 | Apresentação | Ensino da técnica da perspectiva: encaminhamentos para uma pesquisa histórica |
| 231 | Apresentação | Elementos Históricos da Educação Matemática no Contexto Amazonense (1850 A 1950). |
| 270 | Apresentação | Possibilidades metodológicas na construção de uma narrativa histórica |
| 276 | Apresentação | Matemática Moderna e Formação de Professores: análise da linguagem matemática estruturalista nos programas das disciplinas do curso de licenciatura em matemática da UFSC, durante as décadas de 60 a 80 |
| 293 | Apresentação | Circulação e História das Idéias em Portugal: Azevedo Fortes e a Engenharia Militar do século XVIII |
| 303 | Apresentação | Análise de textos didáticos: algumas compreensões |
| 327 | Apresentação | O Papel Determinante da Educação e do Lyceu do Prof. Salathiel de Almeida na Configuração do Contexto Geopolítico, Social e Econômico do Município de Muzambinho |
Total de Trabalhos = 19
GT 06 - Tecnologias Informáticas e Educação Matemática
| 6 | Apresentação | Lógica Matemática no Ensino Médio: uma proposta de atividades para mobilizar raciocínios com estrutura lógica formal |
| 11 | Apresentação | Geometria Hiperbólica: uma proposta didática a distäncia |
| 21 | Apresentação | Ensino de Funções de 1º e 2º graus no 9º ano do ensino fundamental com o auxílio do software GRAPHMAT |
| 23 | Apresentação | O Uso das Calculadoras nas Aulas de Matemática: concepções de professores, alunos e mães de alunos |
| 27 | Apresentação | Elementos de uma Proposta de Formação de Professores da Licenciatura em Matemática: articulando o uso das TICs e a formação inicial do professor de Matemática |
| 32 | Apresentação | Física e Matemática ? Uma Abordagem Construcionista: ensino e aprendizagem de cinemática e funções com auxílio do computador |
| 33 | Apresentação | Um sistema baseado em conhecimento com interface em lingua natural para o ensino de matemática |
| 47 | Apresentação | Investigações, Tecnologias e Aprendizagem Matemática |
| 49 | Apresentação | O Trabalho Docente com Geometria Dinâmica em uma Perspectiva Investigativa |
| 51 | Apresentação | O jogo computacional nas aulas de matemática no ensino médio: uma abordagem crítica. |
| 75 | Apresentação | Movimento das pesquisas que relacionam as tecnologias da informação e comunicação com a formação de professores no contexto da educação matemática |
| 80 | Apresentação | Grupo de Estudos e a Produção de Atividades Matemáticas utilizando o Winplot |
| 90 | Apresentação | Dos conceitos dinâmicos à dinâmica dos conceitos no ensino-aprendizagem da geometria dinâmica e o papel do professor do ensino superior neste processo |
| 96 | Apresentação | Utilizando blogs como ferramenta de suporte a aprendizagem de matemática no ensino superior |
| 97 | Apresentação | Aprendizagem significativa e geometria dinâmica |
| 99 | Apresentação | O Computador na Prática Docente: Um Estudo dos Aspectos que Dificultam seu Uso |
| 137 | Apresentação | A concepção de professores de matemática sobre a inter-relação da matemática e física no uso de objetos de aprendizagem |
| 142 | Apresentação | Tecnologias e Professores de Matemática: usos e desafios |
| 151 | Apresentação | A compreensão do conceito de função mediante a utilização da planilha |
| 153 | Apresentação | Dimensões Implícitas nos Processos de Visualização e Representação de Conceitos Matemáticos em Cálculo Diferencial e Integral no Contexto das Possibilidades Didático-Pedagógicas de um Software Tridime |
| 155 | Apresentação | O uso do hipertexto na aprendizagem de cálculo em um ambiente virtual |
| 171 | Apresentação | O SIGNIFICADO DAS MÍDIAS NO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO MATEMÁTICO: O uso (crítico) do computador pode auxiliar a aprendizagem e promover a contextualização? |
| 180 | Apresentação | Jornal eletrônico de matemática: usando o blog como instrumento de re-elaboração de compreensões sobre o conhecimento matemático do aluno do ensino médio do cepae |
| 182 | Apresentação | Calculadora Colorida e Musical: o papel da percepção sonora na atribuição de significados matemáticos para números racionais por alunos cegos e alunos com baixa visão |
| 191 | Apresentação | Ensino de Matemática e Computador: uma estreita relação |
| 192 | Apresentação | Calculadora colorida e musical: uma ferramenta para explorar números racionais. |
| 193 | Apresentação | Um Estudo de Dissertações de Mestrado de Educação Matemática que Utilizam Tecnologias no Ensino e Aprendizagem no Contexto da Álgebra |
| 212 | Apresentação | A Elaboração de Conjecturas em Geometria com o Auxílio do Cabri-Geomètre |
| 226 | Apresentação | WebQuests: laços entre concepções e atitudes em tarefas de Álgebra produzidas por educadores na Comunidade Virtual EscolaBR |
| 232 | Apresentação | Um Estudo das Dissertações de Mestrado de Educação Matemática da PUC/SP que Utilizam Tecnologias no Ensino e Aprendizagem no Contexto da Geometria. |
| 234 | Apresentação | Objetos de Aprendizagem e Proporcionalidade: uma análise da construção dos conceitos a partir da Teoria dos Campos Conceituais |
| 245 | Apresentação | O Tratamento da Informação nos Guias Curriculares e no Saresp: subsídios para uma seqüência didática apoiada nas Tecnologias de Informação e Comunicação |
| 258 | Apresentação | A utilização de tecnologias para o ensino aprendizagem das regras de sinais |
| 284 | Apresentação | Resolução de Sistemas de Equações do 1º Grau com Auxilio do Aplusix |
| 285 | Apresentação | Utilizando o Second Life como suporte ao ensino da Matemática: desafios e perspectivas |
| 317 | Apresentação | Mudanças na Prática Pedagógica do Professor de Matemática com a Inserção do Computador: uma proposta de pesquisa-ação |
| 322 | Apresentação | Aprendizagem de conceitos geométricos em ambiente de geometria dinâmica ? uma análise da produção de alunos de 7ª e 8ª séries do ensino fundamental |
| 324 | Apresentação | TRABALHANDO CONCEITOS MATEMÁTICOS COM TECNOLOGIAS INFORMÁTICAS POR MEIO DA ELABORAÇÃO DE PROJETOS DE CONSTRUÇAO CIVIL |
| 326 | Apresentação | Estratégias para o Ensino de Funções através do Tabulæ Colaborativo e do MathMoodle |
| 329 | Apresentação | Projetos de Modelagem ao Longo de um Curso Online |
| 338 | Apresentação | Perspectivas comunicacional e hipertextual à luz das tecnologias em educação |
Total de Trabalhos = 41
GT 07 - Etnomatemática
| 29 | Apresentação | Relações entre as características locais de uma escola rural e as aulas de matemática das séries finais do ensino fundamental |
| 54 | Apresentação | Os saberes matemáticos e suas relações com o cotidiano: um estudo da etnomatemática na Comunidade Campestre |
| 134 | Apresentação | Etnomatemática: do ôntico ao ontológico |
| 217 | Apresentação | Geometria em Práticas e Artefatos das etnias Tupinikim e Guarani do Espírito Santo |
| 221 | Apresentação | Um Estudo da Construção de uma Proposta Curricular de Matemática para o Curso de Licenciatura Indígena Teko Arandu. |
| 236 | Apresentação | Conexões teóricas e práticas entre Etnomatemática e Edcação Matemática Crítica |
| 251 | Apresentação | Letramento e Etnomatemática: saberes matemáticos no cotidiano dos ribeirinhos |
| 278 | Apresentação | Os saberes matemáticos dos fabricantes e tocadores de rabecas da festividade de São Benedito em Bragança-Pa |
| 289 | Apresentação | Diálogo entre aprendizagem matemática e cultura amazônica no contexto da sala de aula |
| 292 | Apresentação | Pensando em um Currículo de Matemática para a Escola Ribeirinha: entre o saber local e o saber global |
| 313 | Apresentação | Sala de aula como um espaço sociocultural: uma prática educativa com um olhar etnomatemático |
| 341 | Apresentação | A marchetaria e as dimensões da etnomatemática |
| 344 | Apresentação | Educação matemática crítica: contribuições para o debate teórico e seus reflexos nos trabalhos acadêmicos |
Total de Trabalhos = 13
GT 08 - Investigação em Sala de Aula e Formulação de Problemas
| 2 | Apresentação | As diferentes linguagens que (co)existem e se articulam nas aulas de matemática |
| 8 | Apresentação | Observação e generalização de padrões e o trabalho com progressões aritméticas |
| 24 | Apresentação | Investigação de Aprendizagens Envolvendo Validações Algébricas de Conjecturas no Conjunto dos Inteiros. |
| 58 | Apresentação | Praticas de leitura e escrita nas aulas de matemática: Contribuições para uma abordagem da matematica no Ensino Fundamental à luz da teoria da aprendizagem situada |
| 62 | Apresentação | Fractais e aulas exploratório-investigativas: um estudo do pensamento e linguagem algébricos na escola básica |
| 78 | Apresentação | O calendário e o jogo de dominó: uma abordagem metodológica na educação matemática |
| 92 | Apresentação | O ensino-aprendizagem-avaliação de geometria através da resolução de problemas: perspectivas à formação inicial docente em matemática |
| 128 | Apresentação | Algumas Reflexões Relativas à Variável, Mobilizadas Segundo o Modelo 3UV |
| 130 | Apresentação | Ensino-Aprendizagem-Avaliação de Geometria através de Resolução de Problemas |
| 135 | Apresentação | Uso da investigação matemática no processo de ensino e aprendizagem nas séries iniciais do ensino fundamental |
| 138 | Apresentação | Campreensões Elaboradas por Alunos com Dificuldades de Aprendizagem em Matemática na Lida Com o Material Cuisenaire |
| 141 | Apresentação | Pensamento e Linguagem Algébrica dos Estudantes em Fase Inicial do Ensino de Álgebra |
| 145 | Apresentação | A observação e a generalização de padrões e seus beneficios aos alunos do ensino Médio |
| 147 | Apresentação | Um estudo de procedimentos de validação de igualdades algébricas por meio da aritmética e da geometria |
| 159 | Apresentação | Um estudo sobre a identidade matemática de alunos da Escola Preparatória de Cadetes do Ar |
| 170 | Apresentação | Educação matemática: interlocuções com a educação na arquitetura |
| 179 | Apresentação | O Significado do Sinal de Igualdade na Jornada pelos ?Três Mundos da Matemática? |
| 183 | Apresentação | Os cenários de investigação matemática como metodologia para o ensino de geometria no ensino fundamental |
| 185 | Apresentação | Equações de 1º e 2º graus e funções afim e quadrática: detecção de lacunas entre alunos do ensino médio |
| 196 | Apresentação | Uma Organização Didática para Ensinar Conteúdos Matemáticos por meio de Situações Problematizadoras |
| 209 | Apresentação | Uma Investigação das Argumentações de Alunos do Sexto Ano do Ensino Fundamental sobre Fração |
| 210 | Apresentação | Critérios de divisibilidade: estudo por meio de uma seqüência didática. |
| 233 | Apresentação | Os alunos de 5ª série/6º ano frente a atividades sobre observação e generalização de padrões |
| 240 | Apresentação | O significado de equação no último ano do segundo ciclo do ensino fundamental: um olhar sobre alunos reprovados e não-reprovados à luz de diferentes mundos da matemática |
| 275 | Apresentação | Uma investigação sobre função Quadrática com alunos do 1º ano do Ensino Médio |
| 279 | Apresentação | O cálculo mental como ferramenta e objeto durante o estudo de proporcionalidade por alunos do 7o ano do ensino fundamental |
| 282 | Apresentação | O ensino da trigonometria subsidiado pelas teorias dos campos conceituais de Vergnaud e da aprendizagem significativa de Ausubel |
| 299 | Apresentação | Um Panorama das Dissertações Voltado ao Ensino Fundamental Referente a Equações Algébricas |
| 309 | Apresentação | Análise combinatória apoiada na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de matemática através da resolução de problemas |
| 334 | Apresentação | Matemática no Ensino Fundamental: estratégias metodológicas para o processo ensino-aprendizagem durante o cinqüentenário - 1958/2008 |
| 336 | Apresentação | Investigações geométricas: desde a formação do professor até a sala de aula de matemática |
| 342 | Apresentação | A Implementação da Edição Especial do Programa São Paulo Faz Escola com Vistas à Resolução de Problemas e aos Níveis de Conhecimento Esperados. |
Total de Trabalhos = 32
GT 09 - Modelagem Matemática, Educação Estatística e Educação Ambiental
| 52 | Apresentação | Modelagem Matemática e a Dinâmica da Formação a Distância |
| 76 | Apresentação | Articulando Educação Estatística e Modelagem Matemática em uma Investigação com o Ensino Medio |
| 83 | Apresentação | Vertentes teóricas presentes nas produções científicas de modelagem matemática no cenário internacional: análise dos artigos publicados nas international conference on the teaching of mathematical mod |
| 89 | Apresentação | O Processo de Escolha dos Trabalhos de Modelagem Matemática pelos ALunos: Apresentação de dados |
| 105 | Apresentação | Os fenômenos de congruência e não-congruência em conversões entre registros de representação que emergem em atividades de Modelagem Matemática: um estudo |
| 108 | Apresentação | O que é isto, a Modelagem Matemática para e na Educação Matemática? |
| 114 | Apresentação | A Educação Estatística na Infância |
| 115 | Apresentação | Saberes Docentes Mobilizados por Professores de Matemática quando Trabalham ou Desenvolvem com seus Alunos Projetos com Características de Modelagem Matemática |
| 122 | Apresentação | Construção de Jogos Eletrônicos em um Ambiente de Aprendizagem Baseado em Modelagem Matemática. |
| 148 | Apresentação | Influências do Fenômeno de Congruência e Não-Congruência para a Compreensão dos objetos matemáticos em atividades de modelagem matemática: um estudo |
| 150 | Apresentação | Validação de um Instrumento de Letramento Estatístico |
| 174 | Apresentação | Estatística para alunos da 5ª série do ensino fundamental: estratégias construídas para resolução de problemas estatísticos de base |
| 176 | Apresentação | Modelagem Matemática e Pensamento Matemático Avançado: Um Estudo à Luz dos Três Mundos da Matemática |
| 195 | Apresentação | Educação Matemática e Ambiental: em Busca de Caminhos e Perspectivas |
| 220 | Apresentação | Modelagem matemática: um método possível para a educação de jovens e adultos. |
| 230 | Apresentação | As discussões matemáticas no ambiente de modelagem matemática |
| 238 | Apresentação | A Modelagem Matemática e os processos recontextualizadores dos professores |
| 269 | Apresentação | Modelagem Matemática de Fenômenos Físicos Envolvendo Grandezas Proporcionais e Funções do Primeiro Grau, Através de Atividades Experimentais |
| 296 | Apresentação | Modelagem Matemática e as Discussões Técnicas |
Total de Trabalhos = 19
GT 10 - Matemática do Ensino Superior
| 9 | Apresentação | Aplicação da Seqüência Fedathi na Aquisição do Processo de Integral Tripla com o Auxílio do Maple |
| 22 | Apresentação | Uma Abordagem da Indução Finita no Ensino Superior |
| 57 | Apresentação | O ensino de cálculo diferencial e integral no Brasil entre 1810 e 1934: os cursos das escolas militares do Rio de Janeiro e da Escola Politécnica de São Paulo |
| 129 | Apresentação | Dificuldades ligadas a aprendizagem do anel quociente Zn |
| 194 | Apresentação | Cônicas na formação de professores: uma engenharia didática |
| 295 | Apresentação | Da geometria ao cálculo: construções dinâmicas como ferramenta no auxílio para a resolução de problemas de máximo e mínimo |
Total de Trabalhos = 6
GT 11 - Práticas Educativas em Educação Matemática
| 10 | Apresentação | Comunicação Interativa: uma perspectiva para o ensino de Matemática |
| 12 | Apresentação | Práticas avaliativas no ensino da matemática em turmas do 1º ano do ensino médio |
| 14 | Apresentação | Discutindo os multisignificados de equação com professores de matemática |
| 15 | Apresentação | Como os Alunos Compreendem o Ensino de Matemática |
| 19 | Apresentação | Análise de Práticas Docentes, referentes à Sistematização dos Conteúdos Geométricos, de Professores dos Cursos de Licenciatura em Matemática |
| 20 | Apresentação | Alfabetização Matemática: a Problemática com os Alunos nas Séries Finais do Ensino Fundamental |
| 30 | Apresentação | Análise da produção escrita de alunos de um curso de Matemática em questões não-rotineiras |
| 38 | Apresentação | Matofobia: infelizmente uma realidade escolar. Como evitar isto? |
| 39 | Apresentação | Atividades Interativas para a Construção do Campo Conceitual dos Números Inteiros |
| 50 | Apresentação | A contextualização como possibilidade para o estudo da geometria nos anos iniciais da educação básica |
| 59 | Apresentação | Análise de registros escritos de professores da Educação Básica em questões não-rotineiras de matemática |
| 64 | Apresentação | Da polarização entre aplicações teóricas nos currículos de matemática do ensino médio, às possibilidades de articulação. |
| 68 | Apresentação | Trajetórias de aprendizagem sobre o tema funções de 2º grau |
| 73 | Apresentação | Trajetória hipotética de aprendizagem em estatística |
| 84 | Apresentação | Educação física & educação matemática na pré-escola |
| 86 | Apresentação | Trajetória Hipotética de Aprendizagem sobre Funções Logarítmicas |
| 88 | Apresentação | O JOGO DE XADREZ NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ABORDAGEM ALTERNATIVA |
| 95 | Apresentação | Registros escritos de estudantes em questões não-rotineiras da área de conteúdo quantidade: um estudo |
| 101 | Apresentação | Práticas didáticas no ensino de números racionais |
| 103 | Apresentação | A Contextualização e Abrangência dos Conteúdos de Álgebra nos Vestibulares da UEL, UEM e UEPG |
| 106 | Apresentação | A argumentação em matemática no guia de livros didáticos |
| 120 | Apresentação | A aprendizagem da matemática por meio de projetos interdisciplinares |
| 146 | Apresentação | O pensamento matemático revelado no discurso |
| 152 | Apresentação | Análise da produção escrita de alunos paranaenses em questões de mudanças e relações |
| 172 | Apresentação | Contexto, que contexto? |
| 184 | Apresentação | O currículo de matemática, no ensino médio: uma análise considerando as dimensões culturais, sociais, formativas e políticas. |
| 199 | Apresentação | Generalização de padrões e as oficinas experiências matemáticas |
| 218 | Apresentação | Concepções da Álgebra nos Livros Didáticos: a necessidade de uma inter-relação para o desenvolvimento do pensamento algébrico |
| 228 | Apresentação | Proposta de pesquisa da prática educativa de professores em cursos de engenharia |
| 239 | Apresentação | O Realístico em Questões não Rotineiras de Matemática |
| 249 | Apresentação | O trabalho com projetos e a educação matemática escolar |
| 255 | Apresentação | A introdução da álgebra nos livros didáticos: um estudo da organização didática. |
| 261 | Apresentação | Aprendendo análise combinatória através da resolução de problemas:um estudo com classes de 9o ano do Ensino Fundamental e 2o ano do Ensino Médio |
| 268 | Apresentação | Cultura escolar e prática pedagógica em Matemática |
| 319 | Apresentação | O Processo da Avaliação no Ensino e na Aprendizagem de Matemática |
| 340 | Apresentação | Aspectos Didáticos do Ensino da Resolução de Problemas Usando Proporção em Livros Didáticos Atuais |
| 347 | Apresentação | A Organização Curricular da Matemática do Ensino Médio no Brasil: uma abordagem histórica de sua organização para explicar o processo de constituição do seu currículo. |
Total de Trabalhos = 37
GT 12 - Educação Matemática de Jovens e Adultos
| 17 | Apresentação | Possibilidades e desafios para o ensino de funções em turmas de eja - ensino médio |
| 25 | Apresentação | A Mobilização de Saberes Matemáticos pelo Aluno da EJA em um Ambiente de Aprendizagem no Ensino Médio |
| 45 | Apresentação | Professores e Professoras de Matemática da Educação de Jovens e Adultos: o pensamento geométrico no centro das aten |
| 149 | Apresentação | Tensões entre conhecimentos matemáticos cotidianos e escolares em uma turma de ensino médio da educação de pessoas jovens e adultas |
| 213 | Apresentação | Educação de jovens e adultos:da história de vida dos alunos aos problemas da interpretação da linguagem matemática |
| 216 | Apresentação | Educação de jovens e adultos, caracterizando o perfil do egresso do projovem: uma experiência na formação de professores em educação em ciências e matemática |
| 242 | Apresentação | O papel da estatística na inclusão de alunos da educação de jovens e adultos em atividades letradas |
| 250 | Apresentação | Práticas de numeramento nos livros didáticos de matemática voltados para a educação de jovens e adultos |
| 339 | Apresentação | Possibilidades e desafios na integração entre a educação de jovens e adultos e a educação profissional: uma contribuição da educação matemática |
Total de Trabalhos = 9
GT 13 - Matemática e Arte: Estudos Interdisciplinares
| 31 | Apresentação | A representação geométrica na relação entre matemática e arte: um estudo nas obras de pintores catarinenses |
Total de Trabalhos = 0
Total Geral de Trabalhos = 286